La mala fama de las revalidas...
Hay varias
partes de la (LOMCE) que han recibido críticas, sobre todo las polémicas
evaluaciones externas conocidas como las reválidas. En más que una ocasión durante este curso
escolar hemos visto manifestaciones y huelgas en muchas ciudades de España
protestando esta ley. La frustración de estos alumnos es entendible
porque debajo de la ley original si no aprobaras las reválidas o evaluaciones
externas te impedía recibir el título escolar aunque si hubieras aprobado todas
las clases. No es justo que un examen pueda cancelar el esfuerzo de años
enteros. Además los exámenes seguían durante varios días, causando mucho estrés
y ansiedad en el alumnado. Había mucha razón para quejar por la organización y
estructura de las evaluaciones, pero también hay otra parte importante que hace
falta considerar.
Leyendo el
preámbulo se ve claramente el razonamiento para incluir las evaluaciones
externas. Los estudios de otros veinte países han revelado un mejoramiento en
nivel académico después de implantar evaluaciones externas. Además,
otra meta de las evaluaciones es convalidar que la educación sea igual para
todas las comunidades autónomas de España. Hay varias comunidades autónomas
como Galicia que incorporan una lengua regional en el curriculum. La
incorporación de otra lengua oficial cambia el horario escolar. Por ejemplo
aquí en Galicia, gallego es parte del curriculum pero en Madrid no. Los centros
educativos en Madrid tienen estas tres horas, que nosotros usamos para gallego,
para distribuir entre matemáticas, lengua y ciencias. Es importante asegurar
que estas diferencias de curriculum no producen grandes diferencias de
rendimiento académico entre distintas comunidades autónomas.
Por otro
lado, sabemos que hay muchos factores económicos y sociales que también
contribuyen al éxito o fracaso escolar, no solamente a las horas de clase. Por
ejemplo vimos en los últimos resultados de las evaluaciones PISA que hay una
gran diferencia entre el norte y sur de España. Los alumnos del norte alcanzan
más o menos los mismos niveles que alumnos en algunos de los países con mejores
resultados en el informe, mientras el alumnado del sur no alcanza. De hecho,
hasta producir una diferencia de un curso y medio. Destaca también la gran presencia
de alumnos repetidores en el sur de España. Vemos con más detalle en al
artículo aquí:
Creo que
es importante también destacar que estos resultados de bajo nivel rendimiento académico
correspondan con las comunidades autónomos con los niveles más alto de paro.
Esta correlación entre mucha gente en paro y bajo rendimiento académico nos
lleva a otro punto importante cuando pensamos en como medimos y evaluamos la
enseñanza y educación, lo que llama se llama en inglés ¨input.¨
Este tipo de evaluación externa como
las revalidas solo mide resultados. No evalúa la inversión de recursos en la
educación. Si una comunidad tiene más dinero para invertir en la educación,
esperamos que la calidad sea mayor. Además, en mi experiencia personal como
auxiliar de conversación en clases de inglés, he visto grandes diferencias
entre colegios en la misma comunidad autónoma y la misma provincia.
Por
ejemplo, hace dos años estuve en un colegio en una zona rural 40 kilómetros al
sur de Vigo y el año pasado en un colegio aquí en Vigo. Estos dos colegios usan
el mismo libro e imagino que tendrán un presupuesto económico parecido pero el
nivel de inglés entre ellos es como el día y la noche. El nivel de comprensión y expresión del alumnado en Vigo es mucho
mayor. No me hace falta ninguna prueba externa para ver estas diferencias.
¿Cuál es la diferencia? No veo mucha entre los alumnos, es el profesorado.
En mi opinión no es malo evaluar los
alumnos e intentar usar esta información para mejorar y asegurar que no hay
grandes diferencias en la educación ofrecido en toda España, y que sea en línea
con las metas de la unión europea, pero estas evaluaciones no deben impedir al
alumnado recibir el titulo si tienen todas las clases aprobadas. Además, a la
hora de interpretar los resultados es importante tener en cuenta todos los
factores que pueden contribuir al éxito o al fracaso. Desafortunadamente no es
la realidad, no están tomando estos factores externos en cuenta a la hora de
interpretar los resultados.
No comments:
Post a Comment